本科层次的职业教育，既是职业教育体系中的关键一环，也是高等教育体系不可或缺的组成部分。这种独特的双重属性，要求我们在培养人才时既要彰显其特色，又要确保教育质量。在专业教学上，知识层面需达到本科教育的标准，而在技术技能层面，则要超越专科水平，实现更高层次的提升。

 

近日，教育部发展规划司公布了《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，其中计划批准农业工程职业技术大学在内的14所高校，其中8所为职业本科院校。这一举措标志着我国职业本科教育正迎来快速扩张的新到2025年，将新增36所职业本科学校，使学校的总数突破百所大关。

 

职业本科学校数量的突破百所，究竟蕴含着哪些深远的意义？其未来的建设重点和发展方向又将何去何从？带着这些问题，《科技日报》记者专访了相关领域的专家学者。

 

我国职业教育正经历历史性结构变革

 

近年来，随着我国高等教育普及化的深入推进，社会正逐步从“学历导向”向“技能导向”转型。2019年，我国正式启动本科层次职业教育的试点工作，这一举措为打破职业教育学生发展的“天花板”，构建职业教育一体化人才培养的“立交桥”迈出了关键性的一步。

 

在武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院副院长彭振宇教授看来，职业本科学校的设立与数量增长，正是我国职业教育正在发生历史性结构变革的生动体现。据独立设置的高职院校数量已从1998年的104所激增至2023年的1580所，而中职学校数量则大幅减少。彭振宇指出，职业教育从以中职为主向以高职为主的转变，与职业本科学校的大量涌现一样，都是职业教育学历层次结构调整的外在表现。

 

“随着高等教育从大众化向普及化的迈进，社会对人才学历层次的要求普遍提高。职业教育‘中专—大专—本科’的学历层次结构日益完善，各层级职业院校毕业生的职业选择也愈发多元化。”彭振宇分析道。

 

职业本科学校的蓬勃发展，既是职业教育自身学历层次提升的体现，也是职业教育与普通教育“对标”“看齐”的必然结果。2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。2022年新修订的职业教育法更是以法律形式明确了这一地位。彭振宇解读道，国家法律和政策为两种类型教育赋予了平等地位，因此，扩大职业本科学校的规模，成为落实这一平等地位的必然选择。

 

“自党的十九大以来，职业教育政策密集出台，为职业教育的发展提供了前所未有的机遇。职业教育不仅完善了学历层次结构，还实现了从‘层次教育’向‘类型教育’的转变，我国现代职业教育体系已初步形成。”彭振宇总结道。

 

明确办学定位，强化实践导向

 

高素质技能型人才对于推动制造业的高质量发展具有至关重要的作用。这也对职业本科学校的办学质量提出了更高的要求。西北大学高等教育研究中心主任姚聪莉教授介绍，我国职业本科学校大多是从优质高等职业学校中脱颖而出的佼佼者。本科层次的职业教育，作为职业教育体系中的重要阶段和高等教育体系的组成部分，其人才培养既要凸显特色，又要确保质量。

 

中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长张布和认为，职业本科学校在加速发展的同时，必须明确自身的办学定位和办学模式。张布和指出，职业本科学校应坚守职业教育的类型定位，在此基础上结合区域特点、行业特色、专业及课程设置等因素，打造出独具特色的办学模式，在不同的领域和赛道上发挥优势，贡献力量。

 

作为高等教育的一部分，职业本科学校应明确自身的定位，不能仅仅是高职专科学制的简单延长，而应以高层次技术技能人才的培养为目标，与国家对职业本科教育专业人才的政策设计相契合。在专业教学上，知识层面需达到本科标准，技术技能层面则要超越专科水平。

 

“在这一过程中，培养方案的开发至关重要。职业本科学校应准确把握专业人才培养的规律，避免向普通本科靠拢，保持类型教育的特色。”姚聪莉提醒道。

 

除了培养方案外，职业本科学校还应从人才培养模式、课程体系等方面入手，提升办学质量。姚聪莉指出，作为类型教育，本科层次的职业教育应以生产实践为逻辑起点，构建以技术体系为架构、以技术活动为核心、以技术项目为主要形式的课程范式。针对岗位所需的理论知识和职业素养，着重训练实践能力，为产业链、技术链、岗位链培养高层次应用型技术人才。她举例说，本科层次职业教育的专业课程体系应突出实践性，凸显职业情境，打破传统本科教育以学科知识为起点的课程体系。“根据发达国家的经验，企业实践应占整个课程的四分之一以上。”姚聪莉建议道。

 

中国教育科学研究院发布的《2025职业教育改革与发展报告》提出，职教本科专业与课程体系建设应与产业高端化、智能化、综合化变革相适应，以战略性新兴产业和未来产业发展需求为导向，培养产业急需的高层次技能人才和战略储备人才。

 

姚聪莉还提到，职业本科学校应针对生源群体和区域经济状况，主动对接区域支柱产业，应聚焦新兴产业与特色产业链，构建如现代产业学院等产教深度融合的教学实体。

 

职业本科学校如何切实达到“本科”标准？姚聪莉指出，师资力量是重中之重。学校需全力打造一支契合本科层次职业教育需求的高水平“双师型”师资队伍。具体而言，借助校企间高层次人才双向交流、共同开展技术应用项目等途径，把企业兼职教师在学校师资中的占比提高至50%以上，同时安排专职教师定期深入企业实践，让其紧跟产业前沿技术。

 

职业教育是职业本科学校的立身之本。姚聪莉建议，未来职业本科学校要强化校企合作，进一步推进产教融合，建立校企共建生产性专业实践教学平台的相关体制机制。