银龄筑梦西部突破困境，探索高教发展新路径
来源：未知 作者：admin 发布时间：2026-05-14 09:37
西部高等教育，宛如西部发展进程中的战略内生引擎，对西部大开发战略的稳步推进起着举足轻重的作用。然而，长期以来，西部地区高校面临着师资总量短缺、结构不尽合理等现实难题，这些问题如同一层层枷锁，严重束缚着西部高等教育迈向高质量发展的步伐。
2020 年，教育部高瞻远瞩，启动实施 “高校银龄教师支援西部计划”，精心遴选并组织优秀退休教师奔赴西部高校，开展支教与支研工作。2023 年，《国家银龄教师行动计划》（简称《银龄计划》）重磅出台，全力推动建立健全银龄教师服务各级各类教育的工作体系。紧接着，《教育强国建设规划纲要（2024 - 2035 年）》进一步明确提出，要 “深入实施国家银龄教师行动计划”。
银龄教师群体，凭借其独特的优势，在助力西部高等教育高质量发展中彰显出特殊价值。于教育教学而言，他们恰似定海神针，是西部高校提升人才培养质量的 “定盘星”；在学科建设领域，他们仿若桥梁纽带，成为东部优质教育资源向西部流动的 “链接器”；从思政育人层面看，他们宛如生动教材，是厚植西部高校师生家国情怀的 “活教材”。
然而，想要实现银龄教师对西部高校的高质量支援，仍需直面并审慎思考一系列现实困境。
其一为 “引进” 之困。《银龄计划》明确强调，银龄教师的遴选必须 “依据受援地区、学校的实际需求，以提升质量为主线”。但西部高校因资源、环境、平台等因素的限制，在引进高水平人才方面困难重重，面对银龄教师群体时，容易陷入 “引不来” 的尴尬境地，或者出现 “来者不拒” 的盲目用人局面。因此，如何紧密结合学校发展需求，精准引进合适的银龄教师，成为亟待解决的首要问题。
其二是 “用好” 之困。《银龄计划》要求，“银龄教师应通过课程教学、教学指导、课题研究、团队建设指导等多种方式，推动受援学校提升学科建设、教育教学以及科研工作水平等”。但在实际情况中，部分受援高校要么仅仅满足于让银龄教师 “顶岗上课”，以填补师资空缺，要么缺乏系统性的平台支持，致使银龄教师的优势和作用难以得到充分发挥。
其三为 “留住” 之困。尽管银龄教师满怀深厚的教育情怀，但由于年事已高，他们不得不面对身体健康隐患、家庭牵挂以及异地生活适应等诸多问题，这使得银龄教师队伍天然具有不稳定性。所以，在成功 “引得进” 之后，如何做到 “留得住”，成为西部高校必须攻克的关键难题。
中国石油大学（北京）克拉玛依校区，作为教育部 “高校银龄教师支援西部计划” 的首批试点单位之一，积极把握机遇，进行系统谋划，将银龄教师视为校区建设发展的重要力量源泉。围绕银龄教师 “引得来、用得好、留得住” 这一核心目标，校区创新性地探索实践了 “三元联动引才 — 三维赋能用才 — 三向融合聚才” 的银龄教师援建工作新模式，成功打造出一支水平高超、乐于奉献、热爱边疆的银龄教师队伍，为校区的高质量发展提供了坚实有力的支撑。
三元联动引才：聚焦需求，打造引才 “强磁场”
“校校” 联动：针对公共课、弱势专业以及新建专业的建设需求，校区与对口支援高校携手建立 “精准对接” 引才机制。精心搭建银龄教师需求动态数据库，通过长短期相结合的聘任方式，精准引进银龄教师，为相关专业的发展注入源头活水。
“社院” 联动：围绕学校特色学科专业建设需求，由二级学院牵头，积极面向社会相关行业领域的高校、企业、科研院所专家或能工巧匠，开展银龄教师招聘宣传工作，极大地增强了对外部人才的吸引力，为特色学科专业建设汇聚各方英才。
“才才” 联动：充分调动现有银龄教师的引才主观能动性，依托他们的影响力、专业优势以及人脉资源，通过 “以才引才、以才荐才、以才聚才” 的方式，实现 “引进一个、吸引一批” 的良好效应。自 2020 年以来，已有累计来自 65 家高校、科研院所及企业的 236 名银龄教师奔赴校区支教，在岗银龄教师规模也从最初的 12 人稳步增长至约 120 人。
三维赋能用才：激发优势，点燃二次创业 “新动能”
制度牵引赋能教育教学：校区建立健全银龄教师聘用制度，制定专项政策，清晰明确银龄教师的工作职责与授课任务。五年来，535 人次的银龄教师累计承担了 723 门次、5 万余课时的教学工作量，有力地补足了学校专任教师不足的结构性短板。此外，校区聘请银龄教师担任专业负责人、教学团队负责人、教学督导专家、青年教师导师等重要角色，积极鼓励支持他们申报各级教改项目、主持编写教材、建设慕课。其中，27 人受聘担任校院两级教学督导组专家，471 人次担任专业负责人、课程负责人，牵头组建教学团队 28 支，出版教材 15 部。银龄教师深度参与人才培养的关键要素建设，显著推动了课堂质量的提升。
平台供给赋能学科发展：校区依托援建高校的优势学科力量，充分发挥银龄教师的桥梁纽带作用，积极搭建政校企合作平台。同时，大力支持银龄教师引荐行业专家、合作企业以及校友资源，助力产教融合发展。此外，凭借银龄教师的学术声誉，联合申报重点学科、特色专业或高水平科研项目，有效提升了学科影响力。近 3 年，校区全职引进 1 位院士及 5 位自治区 “天池英才” 特聘教授，“以老带新” 立项科研项目 20 项，建立政校企合作平台 7 个，组织召开学科领域高水平会议 20 余场。
代际共融赋能思政育人：校区将银龄教师 “退而不休、边疆支教” 的家国情怀与奉献精神，巧妙转化为鲜活的育人资源。搭建 “银青互动平台”，聘请银龄教师担任党团支部思想导师，打通课内课外、线上线下的育人场域，引导青年师生 “到祖国最需要的地方” 扎根奉献。校区近 5 届签约毕业生中，63% 选择在西部就业，50% 选择在新疆就业，在疆就业毕业生中 83% 为疆外生源。
三向融合聚才：稳定队伍，培育安心从教 “新沃土”
搭建完善工作体系：校区党委高度重视银龄教师相关工作，将其列为党委会专项议题进行深入研讨。专门成立相关机构、设置专职岗位，并配套专项经费，全力开展银龄教师服务保障工作，精心构建起 “校 — 院 — 系 — 教师” 四级联动保障机制和信息沟通机制，为银龄教师提供全方位的支持。
加强思想价值引领：校区将思想引领作为凝聚人心的关键举措，秉持让教育者先受教育的理念。充分借助新疆特有的文化资源，组织 “知边疆爱边疆” 系列主题活动，打造 “援建文化节”，积极开展榜样示范行动，切实提升银龄教师的价值感和获得感，增强他们对校区的认同感和归属感。
强化服务保障：校区注重提升银龄教师的生活品质，精心制定《银龄教师生活工作服务指南》，大力开展暖心服务 “十个一” 工程。热情邀请银龄教师加入各类文化艺术社团，常态化组织丰富多彩的文体活动，全方位提升银龄教师的认同感和归属感，让他们在校区安心从教。
